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據惠民縣致遠實驗學校某9年級學生爆料，自從清明放假后該校就把教室門鎖上不讓學生們去上課，并且把教室內的課桌全都撤走，九年級八個班的學生被分級，學習成績好的繼續(xù)上課，學習不好的分為四個班，分別是一、三、五、七班，一共80多個學生，四個班級教室全部上了鎖，分級已經對自己的自尊心造成影響，這么一強制退學使自己更感覺前途無望。
記者趕到該校時，學校教學樓的四樓擠滿了前來上學的學生和送孩子的家長，上樓左拐只見九年級七班的教室門被兩把鎖鎖的死死的，教室內的課桌已經不見了，就在七班的隔壁八班孩子們正坐在教室內等候老師上課。走廊里的家長和孩子都在不停討論，亂作一團，一位在校學生稱：“孫曙光老師最近經常給我們這些差班生洗腦，讓我們退學并強制推薦我們上惠民技校、衛(wèi)校、濱州渤海還有東營的一所學校，一共給我們推薦四個學校，如果不上這四個推薦的學校就不給畢業(yè)證，我們學校給他們招一個學生3000多，我們不想上職專或技校，只想考高中，今年的學費都已經交了。”其中一個女同學告訴記者：“自己在班級內是二十多名，也被分到了成績差的班級，對自己的心理產生嚴重影響，本來想努努力還是有望考上高中的。”
據家長說：“教室門被鎖，學生被強制勸退并沒提前接到學校通知，上個星期光給孩子洗腦，不是孩子念不好，是他們不教，學校為了提高升學率，把孩子們弄到技校后就能提高升學率了，把孩子的前途給害了。假設十個孩子考高中，這樣分流以后就成五個孩子考高中了，這五個孩子中三個孩子考上高中了，這個學校的升學率也就上去了。”
可以說，在保證職業(yè)教育的入學率上，惠民縣致遠實驗學校的做法非常有“針對性”。但是，這種把職專招生變相為“差生分流”的做法不免讓人心寒，也讓“惠民工程”的“惠民”兩字帶上了嘲諷意味。
為提高升學率，拿到好名次，采取這種強制性勸退和推薦去這四家職業(yè)院校的做法未免有點欠妥，學生成了該校教提高學水平的工具，差班生更成了該校提高升學率的“絆腳石”。教室被該校這么一鎖，鎖著的是孩子們的前途和未來，鎖著的是該學校的虛榮心，但是鎖不住學生們要上學的激情，也鎖不住學生們的憤慨。
至于惠民縣致遠實驗學校與這四家職業(yè)院校是否存在一定的利益關系在內，我們不得而知，為何只有上這四家學校才能拿到該校畢業(yè)證，而去別的學校就拿不到畢業(yè)證呢？我想其中存在的莫大問題我們大家都會不言而喻，也可能是為了拉高該校的整體教學質量和水平，“被分流”成了該校的軟手段、硬措施。至于這其中存在了什么樣的貓膩，我想該校路校長及孫曙光老師比我們大家都要清楚。
教育以興趣引導為啟蒙，要想在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地，就必須注重學生個性發(fā)展及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出大批既有文化技術，又有高尚情操的現代從業(yè)人員。俗話說，“強扭的瓜兒不甜”，可以想象的是，惠民縣致遠實驗學校這種讓學生強制接受“職業(yè)教育”和強制退學的粗暴辦法，不僅不能完善和提高該校的教學質量及水平，反而會給孩子們的心理造成極大的不良影響。
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