為提高整體教學(xué)質(zhì)量，推動課改向縱深發(fā)展，探索“學(xué)展點練”高效實用的課堂模式，平原縣匯文中學(xué)近期組織了骨干教師示范課、組內(nèi)公開課、師徒研討課、校長推門聽課等各種各樣的教研活動，多種活動交叉進(jìn)行。10月24日，該校開展語文學(xué)科“學(xué)展點練”良知課堂骨干教師示范課的聽評課活動。
張彥菊老師講授《散步》，這節(jié)課是短文長教，她以“析人--賞景--悟旨”為線索組織教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)“學(xué)-展-點-練”的教學(xué)模式，通過設(shè)置問題學(xué)生自主圈點批注或者小組互讀、交流的形式，實現(xiàn)獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，在活動的基礎(chǔ)上，班內(nèi)展示學(xué)習(xí)所得，老師通過點撥、追問等方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者在散步這樣瑣碎小事所寄寓的深層意蘊(yùn)——生命和責(zé)任。
劉麗老師講授《藤野先生》，則是長文短教，他巧妙的以給“偉大”一詞加注標(biāo)點的形式開啟了課堂的兩個層次：作為普通老師的藤野先生偉大嗎?在中國是弱國的背景之下，在弱國國民備受歧視的情況下，一如既往關(guān)懷作者的藤野先生偉大嗎?抓住事情的本質(zhì)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解普普通通的藤野先生為什么在我眼里和心里是偉大的。對比之下，學(xué)生很好的理解了作者筆下的藤野先生這一人物形象。
課后，教導(dǎo)處組織全體語文教師和年輕教師展開了評課活動。張彥菊老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計新穎，教師課堂語言簡潔優(yōu)美，整堂課舒緩有致，但是學(xué)生互學(xué)不充分，生命的責(zé)任這一命題理解不深刻。劉麗老師這節(jié)課抓住“偉大”一詞突破難點效果很好，學(xué)生互學(xué)較為充分，但是有些前松后緊，重點部分沒有充足的時間讓學(xué)生展示，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生口頭表述重復(fù)較多。青年老師們都從自己的角度或提出困惑或?qū)で髱椭蛱岢鲑|(zhì)疑，完全達(dá)到了問診課堂、注重實效、相互促進(jìn)、共同成長的目的。
曹傳和書記肯定了這次聽評課活動取得了良好的效果，對語文組濃厚的教研氛圍表示贊賞，同時詳細(xì)講解了“學(xué)展點練”操作過程中出現(xiàn)的問題以及化解的措施。
“學(xué)展點練”良知課堂骨干教師示范課實則從10月15日就已經(jīng)啟動，每周將開展各學(xué)科的骨干教師示范課活動。據(jù)悉骨干教師示范課活動結(jié)束后，將開始青年教師過關(guān)課、青年教師曬課、青年教師賽課活動，以檢驗師徒結(jié)對的幫扶效果，更好的督促年輕教師更快更好的成長。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的時候，但是我們只要用心研讀教材，用心了解學(xué)情，我們總會距離完美愈來愈近。(張彥菊)
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