五蓮縣行知實驗小學(xué)，是一所新建學(xué)校。學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，在合并一所村小的基礎(chǔ)上建設(shè)而成。

　　創(chuàng)建伊始，建設(shè)一所怎樣的新學(xué)校，如何深度改良和優(yōu)化兒童的基礎(chǔ)素養(yǎng)，從什么視角契合新教育實施、豐盈師生的生命成長，是該校一直思考的問題。最終確定，新學(xué)校需要探索實施“美的教育實驗”——— 以美輔德，以美啟智，以美育人。

　　自2012年以來，在推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革進(jìn)程中，該校萌生和實踐美的教育基礎(chǔ)性實驗，取得了明顯成效，育人質(zhì)量顯著提升，多次為全市中小學(xué)提供教育教學(xué)現(xiàn)場。如何一點一滴地去改良和優(yōu)化兒童的基礎(chǔ)素養(yǎng)?該校認(rèn)為，美的教育基礎(chǔ)性實驗，同樣適用于這些兒童。

以美輔德，從最基本的常規(guī)開始實驗

　　兒童的成長天地，沒有落后，只有空白。

　　將美的教育作為隱性課程，讓兒童發(fā)現(xiàn)美、體驗美。“行為美教育實驗”先以“輕聲慢步”開始;“語言美教育實驗”先以說普通話開始，先從字正腔圓地說“老師好”開始。見一例，改一例，抓一事，成一事，循序漸進(jìn)，堅定地去實現(xiàn)一點一滴的改變。學(xué)生文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣，正在發(fā)生著可喜的變化，環(huán)境美、行為美、語言美、情智美、心靈美的萌生與積淀，豐盈著兒童生命成長的底蘊。

注重美育，從最基礎(chǔ)的課程開始優(yōu)化

　　強化課程全面實施，該校規(guī)模較小，教師基數(shù)相對較小，在此情況下擠出教師專職化，彌補兒童音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等村小薄弱課程的素養(yǎng)缺失。在此基礎(chǔ)上，該校建設(shè)的書法課程、繪畫課程、舞蹈課程、和聲課程、戲劇課程等校本美育課程，課程實施質(zhì)量比較高，學(xué)生整體水平在小學(xué)生書法繪畫展示比賽中，成績顯著提高，學(xué)生戲劇參加全市展演，美育課程的夯實與優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的明顯改善。

美的教育實驗走向?qū)嵤┑恼n程化

　　美的教育實驗課程開發(fā)，又是一個新的遞進(jìn)。怎樣成為一個體系?以美輔德、以美啟智、以美育人的育人特色，如何在課程中得以體現(xiàn)?

　　做基礎(chǔ)教育這些年，終于有了歸宿感：小學(xué)段的教育，不僅僅是基礎(chǔ)教育，不僅僅是養(yǎng)成教育，更重要的是兒童教育。很重要的一點收獲，在探索和實施美的教育基礎(chǔ)性實驗的進(jìn)程中，我們開始比較深入地研究兒童———

　　去關(guān)注兒童視角、兒童思維、兒童立場、兒童閱讀、兒童心理、兒童情境、兒童課程，去研究兒童素養(yǎng)和兒童教育。

　　兒童首先是用情感來認(rèn)識周圍世界的。那么，這種情感能否首先用美來喚醒?這是我們將美融通于課程、助力課程實施的理念之源。

　　建設(shè)怎樣的美的教育實驗課程：

　　1.美的教育實驗隱性課程

　　從德育課程、生活課程、體驗課程的視角出發(fā)，讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟校內(nèi)外生活的點點滴滴，感悟生活之美、成長之美。該校的環(huán)境美教育實驗課程、行為美教育實驗課程、心靈美教育實驗課程，就是創(chuàng)設(shè)和提供這樣的體驗情境，日復(fù)一日、周而復(fù)始地熏陶兒童、感染兒童。

　　2.美的教育實驗搭橋課程

　　這是該校在國家課程校本化實施進(jìn)程中的一點探索和嘗試。課程能變美，知識能變美，學(xué)習(xí)過程也能變成美的。在兒童和課程之間，美就是一座橋，建設(shè)能激趣的課程、有情境的課程、會融通的課程，力求讓兒童喜聞樂見，力求其樂融融。

　　3.美的教育實驗主題課程

　　主要是活動課程、項目課程和拓基課程，讓兒童在這些社團(tuán)活動中發(fā)現(xiàn)和體驗勞動之美、藝術(shù)之美、運動之美和創(chuàng)造之美。期待于兒童的全面成長，缺什么補什么，選課走班，一個也不能少，建設(shè)能夠彌補兒童素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的課程體系，特別是美育課程。

　　這是該校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的點滴發(fā)現(xiàn)。美的教育實驗課程的體系建構(gòu)，已經(jīng)形成多年，它適用于新學(xué)校課改。在未來的課程改革路上，該校將堅定地探索前行，創(chuàng)造行知實驗的課程品質(zhì)。(通訊員 馮浩)