12月30日訊 “1996年，學校僅初中部一個級部就有16個班，每班50人，一個級部學生就有800人;2015年，全校連同小學部在內九個年級的學生全部加起來還不到700人，平均一個班不足30人。”

　　20年，學校學生數量萎縮至原規(guī)模的八分之一。這是發(fā)生在威海乳山市馮家鎮(zhèn)中心學校的生源變化。據調查，像這樣的現象，在乳山乃至全國農村學校已非個例。

　　“造成這種現狀的主要因素有兩個：一是乳山市人口出生率的持續(xù)下降，二是隨著城鎮(zhèn)化進程的進一步推進，越來越多的農村人口陸續(xù)轉移到城鎮(zhèn)。”乳山市教研中心主任孫希敏說， 正是乳山“空心村”驟增的窘境， 促使他們開始思考一個迫在眉睫的問題——

　　班額小了，學生少了，面對這一新常態(tài)，拋給乳山教育的新命題也來了：原地走，還是尋找新路子?

　　2016年，乳山市抓住山東省啟動解決城鎮(zhèn)中小學“大班額”工程的機遇，立足全市農村中小學生源萎縮、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校低于30人的“自然小班”逐漸增多的實際，在準確預測未來“小班化”將成為教學新常態(tài)的基礎上，決定率先在威海地區(qū)開展小班化教學改革。

　　經過4個輪次的調研，乳山市制定了《推進小班化教育試點工作的實施意見》，并將諸往、大孤山等9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校作為首批試點。

　　此外，乳山投資4億多元優(yōu)化辦學條件，對所有項目實行“代建制”，成立小班化教學研究室，專人專項下沉試點學校進行理論研究、考核評估;而試點學校的校長則直接擔任小班化教學領導組長，全程負責小班化教學。

　　而小班化教學，是利用原有師資資源的基礎上，把“小額”變成“小班”，倒逼教師改變原來傳統(tǒng)的備課授課的流程方式、作業(yè)的設計等，從每個環(huán)節(jié)深挖教材，研究學生，把握學情，從而真正做到“關注到每一個學生”。

　　2019年1月，乳山市進行了首批小班化教育試點學校評估驗收，組織專家診斷問題并提出了建設性的意見和建議。前不久，小班化教育改革工作示范校評比成功舉辦。

　　在示范校評比中名列前茅的徐家鎮(zhèn)中心學校副校長姜華強告訴記者，“小班化”教學改革給予家長們最大的“甜頭”，就是孩子看得見的變化。

　　“真沒想到，孩子一到乳山就享受到了小班化教學的福利，不僅在課堂上能獲得老師更多的關注，而且在課下還得到同學很多的幫助，很快就適應了學習節(jié)奏!自信有了，孩子性格也變得活潑開朗了。”今年9月，從河南轉學到乳山市徐家鎮(zhèn)中心學校的一名學生的家長高興地說。

　　五年過去了，“關注每一個，幸福每一個，成就每一個”不僅成了乳山教育一面鮮明的旗幟，更成就了這里農村娃的“生命拔節(jié)”，鋪就了他們的成才之路。

　　閃電新聞記者 崔麗霞 通訊員 李曉 報道