本報訊(通訊員 馮瑾)在煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二初級中學的一節(jié)數(shù)學課上，學生對圖像的對稱性理解有困難，教師通過智能交互屏幕分析學生在學習反比例函數(shù)圖像繪制時的鼠標操作軌跡、繪圖步驟的順序等數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學生在繪圖過程中的潛在問題，繼而逆向設計教學過程。這就是數(shù)據(jù)驅動的動態(tài)教學調整。

　　“學�，F(xiàn)在基本實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗課堂’向‘循證生長課堂’的轉變，課堂互動、作業(yè)布置、單元檢測等多種場景都可以實時反饋數(shù)據(jù)。”煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二初級中學副校長譚曉玲介紹，學校選取依托教育大數(shù)據(jù)應用的新型教與學模式的探索與實踐為試點方向，探索教育數(shù)據(jù)在精準教學、學情分析、個性輔導、素質評價、學校管理等方面的實踐應用，構建了依托數(shù)據(jù)的“循證生長課堂教學模式”。

　　“循證生長課堂教學模式”包括數(shù)據(jù)賦能課前預學、數(shù)據(jù)賦能課中教學和數(shù)據(jù)賦能課后延學。在數(shù)據(jù)賦能課前預學中，教師通過平臺將優(yōu)秀名師資源推送給學生，收集學生前測數(shù)據(jù)，為學生設計個性化的方案;在數(shù)據(jù)賦能課中教學中，教師借助平臺量化評價學生課堂表現(xiàn)，為學生自我管理提供數(shù)據(jù)參考，倡導兩測一評，利用“堅知果”AI智慧平臺進行數(shù)據(jù)分析;在數(shù)據(jù)賦能課后延學中，教師根據(jù)課堂檢測情況，課后為學生推送個性化的作業(yè)。