艾奧瓦州立大學(xué)媒體研究實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知科學(xué)家道格拉斯·金太爾提出:“如果你需要持續(xù)緊盯屏幕,偵測(cè)各種細(xì)微變化(因?yàn)樗鼈兛赡苁菙橙顺霈F(xiàn)的信號(hào)),然后把專注力導(dǎo)向該區(qū)域,你這方面的專注力技巧就會(huì)提高。”　

　　然而他又說(shuō),這些技巧不一定能很順利地轉(zhuǎn)移至游戲之外的生活。盡管它們對(duì)某些特定工作有重要價(jià)值(比如空中交通管制員),但對(duì)于忽略坐在旁邊煩躁不安的小孩而專心看書則毫無(wú)作用。有些專家認(rèn)為,快節(jié)奏的游戲可能會(huì)使一些兒童習(xí)慣于與無(wú)聊的課堂迥然不同的刺激頻率。

視頻游戲與暴力回應(yīng)

　　盡管視頻游戲可以增強(qiáng)快速過(guò)濾視覺(jué)干擾物等專注力技巧,但它們對(duì)于更加關(guān)鍵的學(xué)習(xí)以及持續(xù)關(guān)注難度逐步升級(jí)的知識(shí)等技巧,幾乎沒(méi)有提升作用——比如在課堂集中精神,理解書本的內(nèi)容,以及把現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)與上個(gè)星期或去年所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

　　兒童玩游戲的時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)存在負(fù)相關(guān)作用,并且很可能與學(xué)習(xí)減少的時(shí)間直接對(duì)應(yīng)。研究者對(duì)3034名新加坡兒童或青少年追蹤研究了兩年

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