作為我國教育事業(yè)的有機組成部分和教育對外開放的重要形式，改革開放以來，特別是中外合作辦學(xué)條例頒布的10余年來，中外合作辦學(xué)事業(yè)獲得了長足發(fā)展，借鑒世界一流學(xué)校先進的辦學(xué)理念、治理模式、人才培養(yǎng)方式以及教學(xué)方法，發(fā)揮著“試驗田”的作用，是培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際事務(wù)和競爭的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要渠道。

　　記者從教育部獲悉：截至目前，中外合作辦學(xué)在校生約45萬人，已培養(yǎng)畢業(yè)生約150萬人，引進了包括美國杜克大學(xué)、美國紐約大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)等諸多知名境外高校。中外合作辦學(xué)作為一種新的教育形式，替代了部分自費出國留學(xué)，擴大了教育內(nèi)需。同時，93%本科以上中外合作辦學(xué)學(xué)生可獲得境外學(xué)歷學(xué)位，實現(xiàn)“不出國的留學(xué)”，滿足了人民群眾對高質(zhì)量、多元化教育的需求。

　　“退出機制是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)和健康發(fā)展的根基。”采訪中，專家們普遍認為，退出機制的實行能夠增強中外合作辦學(xué)自身活力，充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)對高等教育發(fā)展的示范引領(lǐng)作用。

　　當(dāng)然，對于退出機制，還需要全社會，尤其是高校對其客觀、科學(xué)看待。

　　“退出機制是中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的一種常態(tài)化激勵機制，不應(yīng)片面強調(diào)其追責(zé)性的方面。”王奇才提醒，合作狀況不佳、運行陷入僵局的中外合作辦學(xué)機構(gòu)項目，常常需要借助外部力量來擺脫困境，教育行政部門基于公共利益干預(yù)此類項目，有利于督促和推動辦學(xué)者在顯著提升辦學(xué)質(zhì)量和終止合作辦學(xué)之間及時作出選擇，防范處理辦學(xué)風(fēng)險。在拋掉歷史包袱的情況下，學(xué)�？梢砸罁�(jù)新時代發(fā)展要求，選擇互補性更強、具有相對優(yōu)勢的合作伙伴，在雙方確有優(yōu)勢、國家亟須空白的學(xué)科專業(yè)，開展國際合作交流、申請舉辦中外合作辦學(xué)。因此，退出機制的有效運行，有利于中外合作辦學(xué)更新?lián)Q代、汰劣選優(yōu)，引導(dǎo)辦學(xué)者集中辦學(xué)資源、服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)聲譽。

　　“希望各高校進一步完善中外合作辦學(xué)內(nèi)部質(zhì)量管理機制，加大資源投入，努力創(chuàng)辦高水平、示范性中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)對促進教育教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展、加快建設(shè)高水平本科教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要作用。”專家表示。

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