作為我國教育事業(yè)的有機組成部分和教育對外開放的重要形式，改革開放以來，特別是中外合作辦學條例頒布的10余年來，中外合作辦學事業(yè)獲得了長足發(fā)展，借鑒世界一流學校先進的辦學理念、治理模式、人才培養(yǎng)方式以及教學方法，發(fā)揮著“試驗田”的作用，是培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際事務和競爭的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要渠道。

　　記者從教育部獲悉：截至目前，中外合作辦學在校生約45萬人，已培養(yǎng)畢業(yè)生約150萬人，引進了包括美國杜克大學、美國紐約大學、英國諾丁漢大學等諸多知名境外高校。中外合作辦學作為一種新的教育形式，替代了部分自費出國留學，擴大了教育內需。同時，93%本科以上中外合作辦學學生可獲得境外學歷學位，實現(xiàn)“不出國的留學”，滿足了人民群眾對高質量、多元化教育的需求。

　　“退出機制是中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是保障中外合作辦學質量建設和健康發(fā)展的根基。”采訪中，專家們普遍認為，退出機制的實行能夠增強中外合作辦學自身活力，充分發(fā)揮中外合作辦學對高等教育發(fā)展的示范引領作用。

　　當然，對于退出機制，還需要全社會，尤其是高校對其客觀、科學看待。

　　“退出機制是中外合作辦學領域的一種常態(tài)化激勵機制，不應片面強調其追責性的方面。”王奇才提醒，合作狀況不佳、運行陷入僵局的中外合作辦學機構項目，常常需要借助外部力量來擺脫困境，教育行政部門基于公共利益干預此類項目，有利于督促和推動辦學者在顯著提升辦學質量和終止合作辦學之間及時作出選擇，防范處理辦學風險。在拋掉歷史包袱的情況下，學�？梢砸罁�(jù)新時代發(fā)展要求，選擇互補性更強、具有相對優(yōu)勢的合作伙伴，在雙方確有優(yōu)勢、國家亟須空白的學科專業(yè)，開展國際合作交流、申請舉辦中外合作辦學。因此，退出機制的有效運行，有利于中外合作辦學更新?lián)Q代、汰劣選優(yōu)，引導辦學者集中辦學資源、服務學校“雙一流”建設，提升學校辦學實力和辦學聲譽。

　　“希望各高校進一步完善中外合作辦學內部質量管理機制，加大資源投入，努力創(chuàng)辦高水平、示范性中外合作辦學機構和項目，充分發(fā)揮中外合作辦學對促進教育教學改革、學科發(fā)展、加快建設高水平本科教育、提高辦學質量的重要作用。”專家表示。

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