本網(wǎng)訊 濟(jì)寧東門大街小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，相互之間個(gè)性配合，主動(dòng)地參與班級(jí)管理，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識(shí)。
搭建自主管理的平臺(tái)。在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，他們讓學(xué)生參與討論了班級(jí)管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗、生物角護(hù)理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小學(xué)生都感到非常激動(dòng)和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級(jí)的每一名學(xué)生都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識(shí)到了自己的責(zé)任。一段時(shí)間以來，他們?cè)诎嗉?jí)中有聲有色地開展起工作來。
開展活動(dòng)，拓展自主管理的空間。在班級(jí)里，他們以校德育活動(dòng)為龍頭，分別開展了“我與誠(chéng)信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動(dòng)。對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)的開展，事先都征求學(xué)生的意見，活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。在“責(zé)任教育”活動(dòng)中，學(xué)生們自發(fā)開展了一次“救書”行動(dòng)。通過對(duì)圖書角中破損圖書的救護(hù)，學(xué)生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動(dòng)中，孩子們得到了行動(dòng)上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在接下來的一些主題活動(dòng)中，學(xué)生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動(dòng)。對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，他們都興致勃勃，積極主動(dòng)，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。
打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。在班級(jí)管理中，他們特別重視班級(jí)形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級(jí)環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國(guó)畫作品。“從小勤學(xué)、長(zhǎng)大成材”幾個(gè)娟秀挺拔的毛筆字時(shí)刻激勵(lì)著班級(jí)中的每一個(gè)小朋友前進(jìn)。“七彩夢(mèng)”欄記載著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報(bào)展示出來以后，一群小畫家們總要爭(zhēng)先恐后地為版報(bào)添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過孩子們的自主建設(shè)，班級(jí)中呈現(xiàn)出了一個(gè)積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級(jí)文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時(shí)也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識(shí)。
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