對于衡水教育地區(qū)歷經(jīng)近兩周的實地走訪活動，實踐夢之隊在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，結果如下所示：
1.大多人都接觸過衡水模式，他們多數(shù)是通過新聞媒體報道了解，衡水模式并未真正為全國各地的學生所熟知，大家對衡水教育都是比較片面的了解。 2 有些同學表示其所在的高中全盤模仿衡水模式，衡水地區(qū)中學因良好的高考教學成績吸引了周邊地區(qū)大量的生源，對衡水教育真正全盤模仿的也主要集中在河北地區(qū)。其他省份的學校主要是通過播放衡水中學的跑操學習視頻、采用衡水地區(qū)中學的作息時間等方面進行部分性模仿，以提高學校教學水平。但其中多數(shù)人表示，并未真正學習到其精髓，取得的成效并不明顯甚至不佳。 3 值得注意的是，在調(diào)查學生過程中，其中有80%的同學對衡水教育模式持利弊結合體的態(tài)度，一方面認為衡水教育能極大地挖掘?qū)W生的潛力，可以培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、持之以恒的毅力，另一方面認為衡水教學多采用軍事化管理的教學模式，對處在青春期的學生過于苛刻，紀律方面過于細節(jié)化，太過壓制學生的身體及心理，可能會造成學生的心理畸形狀態(tài)發(fā)展，學校只注重學生的學習成績，并沒有注重對學生心理疏導方面及學生全方面特長方面培養(yǎng)的工作。他們表示衡水教育模式違背素質(zhì)教育改革的大潮流，不應該作為教育模式的典范為全國其他各地中學所學習。 4 一些學校借機學習模仿衡水模式來擴招優(yōu)秀生源，以達其教學成果提升的目的，但是其內(nèi)部的管理結構依舊如此，學習衡水教育空有形式，導致一些優(yōu)秀學生因喪失進一步挖掘潛力的機會而與許多名校無緣。 5 然而，針對衡水教育，其他學校存在兩種極端行為，一種是極度崇拜型，對于衡水教育模式下的管理方法，不管其是否符合當?shù)氐慕逃l(fā)展現(xiàn)狀，全盤拿過來照搬應用，而且宣傳口號打的比衡水地區(qū)還要響亮，這種情況在河北其他地區(qū)很普遍；另一種是極度抵觸型，這些學校為防止衡水教育的充斥下，學生們紛紛追尋衡水名校，使得學生生源質(zhì)量及教學成果受到影響，便把衡水教育當作勁敵來看待，對于與衡水地區(qū)有關的任何教學情況紛紛抵觸，這一點我們在實踐過程中也有所體會，有些教育單位了解到我們調(diào)查主題是衡水模式后，便拒絕我們的調(diào)查采訪，這也增大了我們社會實踐的難度。 6 衡水地區(qū)的學校也有些引以為傲傾向，教職工并不對本身教育現(xiàn)狀問題存在質(zhì)疑，而是表示無條件的支持，對于外界提出的質(zhì)疑與要求，他們也顯得無所觸動。
活動過程中，實踐隊員也將此些問題反饋給相關教育機構，引起有關部門的關注與反思，同時我們也期待更多的相關教育機構能做出調(diào)整，即使糾正此些弊端錯誤。
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