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第21（2）題以霍爾元件為素材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定霍爾系數(shù)，看上去離平常電學(xué)實(shí)驗(yàn)很遠(yuǎn)，但考查的又都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本要求和操作，這正是題目立意新穎之處，對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較高的要求。同時(shí)，近期我國科學(xué)家在量子反�；魻栃�(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究方面取得舉世矚目的突破性進(jìn)展，被譽(yù)為“這是第一次從中國實(shí)驗(yàn)室里發(fā)表的諾貝爾獎(jiǎng)級的物理學(xué)論文”。在此背景下，該題更體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展前沿的理念。
第36題以蛟龍?zhí)栐賱?chuàng)載人深潛新紀(jì)錄為背景，考查氣體的性質(zhì)和內(nèi)能的變化。背景素材新穎，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點(diǎn)。很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
重視實(shí)驗(yàn)，突出方案設(shè)計(jì)和操作
實(shí)驗(yàn)題在重視原理的基礎(chǔ)上，從基本儀器，實(shí)驗(yàn)操作入手，以基本技能和基本實(shí)驗(yàn)方法為考查重點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的考查，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義。既考查了考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，又全方位考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>
第21（2）題以霍爾效應(yīng)這一電磁基本現(xiàn)象為情景，圍繞測量霍爾系數(shù)的實(shí)驗(yàn)展開一系列設(shè)問，這些設(shè)問包括了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及對實(shí)驗(yàn)方案的反思和優(yōu)化。題目中關(guān)于霍爾效應(yīng)的示意圖直接取自教材，使考生有一種熟悉和親近感。試題要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，并進(jìn)一步根據(jù)圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)有關(guān)物理規(guī)律，問題融入實(shí)驗(yàn)操作之中，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。題目通過提供“使電流反向能減小測量誤差”這一信息，要求考生在給定電路中找到實(shí)現(xiàn)電流反向的方法，進(jìn)而要求考生發(fā)現(xiàn)并采取措施消除安全隱患，這些設(shè)問要求考生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，既考查了考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，也考查了考生對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、優(yōu)化和反思的能力。這正是我們在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待加強(qiáng)的。
覆蓋合理，有利于高校人才選拔
縱觀全部物理試題，既突出了對主干知識的考查，又達(dá)到了較廣的覆蓋面。試卷整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，突出能力，設(shè)計(jì)科學(xué)，完全符合山東卷《考試說明》的要求。對中學(xué)的教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用，也能保證考試有較高的信度、效度，有利于科學(xué)選拔人才。
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