今天下午，山東省教育招生考試院對2013年高考山東卷生物科目試題進(jìn)行了分析。據(jù)介紹，2013年高考山東卷生物試題保持了相對穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了新課程理念。試題難度適宜、題目平和，不偏不怪，設(shè)計(jì)新穎精巧，綜合性強(qiáng)。

　　點(diǎn)多面廣，重基礎(chǔ)

　　試題注重考查考生在高中學(xué)段所學(xué)習(xí)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�？疾閮�(nèi)容和能力要求均在《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說明》規(guī)定的范圍之內(nèi)。試題內(nèi)容注重考查高中生物學(xué)的主干知識(shí)，同時(shí)兼顧知識(shí)覆蓋面和模塊之間的平衡，特別是側(cè)重考查了屬于II級(jí)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。試題點(diǎn)多面廣，考查雙基，能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。試題與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，立意均源于教材但高于教材，而作答又回歸教材。

　　題目新穎，巧綜合

　　試題文字簡潔，語言規(guī)范，設(shè)計(jì)巧妙，形式新穎，著眼于知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，立足學(xué)科主干，落實(shí)綜合應(yīng)用，注重學(xué)科內(nèi)綜合的考查。如第4題通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)材料鹽酸為紐帶，巧妙地把“觀察細(xì)胞的有絲分裂”“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”“探究影響酶活性的因素”“觀察葉綠體和線粒體”四個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合在一起考查，既綜合又新穎。有些題目的題干只有簡短的一、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考查了多方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

　　聯(lián)系實(shí)際，考能力

　　試題注重將生物知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，考查考生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力。試題以主干知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。

　　試題情境貼近實(shí)際、貼近生活。如第3題以與人類健康息息相關(guān)的免疫調(diào)節(jié)為情境，以細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程圖示為信息，以非特異性免疫和特異性免疫的特征、特異性免疫機(jī)理以及細(xì)胞器的功能等為考點(diǎn)，考查考生綜合運(yùn)用免疫調(diào)節(jié)、分子與細(xì)胞等基礎(chǔ)知識(shí)解釋機(jī)體對病原體的處理過程和原理。該題需要學(xué)生對免疫調(diào)節(jié)有準(zhǔn)確理解，而不是對課本知識(shí)的簡單記憶，需經(jīng)思考分析后才能得出正確答案，較好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較分析的方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行推理，作出合理判斷或得出正確結(jié)論的理解能力的考查。第5題以日常生活中常見的家貓?bào)w色遺傳為載體，考查考生運(yùn)用基因的分離定律、伴性遺傳、生物變異在育種上的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，通過比較和分析進(jìn)行推理判斷的能力。第25（4）題通過生產(chǎn)實(shí)際中大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的目的與影響光合作用速率的環(huán)境因素等理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，考查考生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用能力。第

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