| 27（4）題以推測寬葉紅花突變體體細(xì)胞內(nèi)與該表現(xiàn)型相對應(yīng)的基因組成為情境，通過設(shè)計一步雜交實驗確定寬葉紅花突變體的基因組成，考查考生基因的分離定律與自由組合定律、基因與性狀的關(guān)系、基因突變、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異等主干知識以及對實驗原理和方法的理解、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果預(yù)測和分析等相關(guān)能力。
關(guān)注時代，提素養(yǎng)
試題以當(dāng)代科技成果為載體，以生物主干知識為考查點，凸顯對考生獲取信息與理解能力的考查，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的新進(jìn)展，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，形成熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。第26題用近幾年稻田種養(yǎng)結(jié)合的生態(tài)新模式--稻鴨共育和稻田中有害生物防治的利益和代價模型為情境，涉及種群的特征、種群的數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等重要知識，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和意識，提升學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展過程中的重要事件，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
2013年高考山東卷生物試題，以生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為考查主體，以能力為考查重點，以提升科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對“知識、情感態(tài)度與價值觀、能力”的三維目標(biāo)要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇性和時代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，對中學(xué)素質(zhì)教育起到積極的引領(lǐng)作用。
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